因應性格督促溫書

臨近考試，見孩子還未進入作戰狀態，還常利用電腦玩遊戲而不是溫習，心裏替孩子着急的家長，會提點孩子兩句是必然的。那刻，孩子往往不會作出即時的正面回應，他們不會立刻「關機」溫習去，因為是「要面子」，因為他們也有一種「你愈說我是這樣的，我便愈要是這樣給你看」的心態。

假如，家長只是輕輕地作出溫馨的提示就放下，沒有不斷地「見一次話一次」，冷靜地期待孩子能在玩多十分八分鐘後便「關機」溫習去，這讓孩子在有下台階，是自己選擇而不是被威逼的，而在情緒平靜下，讀書溫習的效果亦會較佳。假如孩子並不是這類型，仍然繼續我行我素，是仍不願拿起書本的，那亦即是再催促也沒用的類型，就需要再另作打算，作較長遠的輔助而不能急於一時，不能不斷苛責催促，以免引起反抗或情緒問題，更要避免因此而影響親子關係，影響了日後給予輔助的機會。

像朋友在兒子考試前一周已請假留在家中協助兒子讀書溫書，最後是吵鬧至二人展開冷戰收場。那次，孩子的成績雖不理想，然而，反使他自己有機會從中汲取教訓，促使他會為自己的讀書溫習計劃和安排得更好，變得不用媽媽苛責而是會自動把「打機」的時間縮短，變得為自己的成績和未來着緊，成績也愈來愈好。

每個孩子都不一樣，有自動自覺十分積極的，有期待家長協助的，有需溫馨提示的，有要用激將法的……若他們有自己潛在的能力，家長只需因應點亮就行。（三之二）