學習的陰影

剛過去的復活節，我們在大嶼山大浪村舉辦了一個家長學習體驗營，讓家長以高小學生的身份上課。出營後，有家長對我說，她的英語很差，小時候上英語課時常被老師罰罵，壓力很大，至今仍有心理陰影。這次在營中上英文課她很開心，因為沒有感到任何壓力。我回應說，那是因為我們的教學設計照顧了不同能力學生的學習自由、創意和尊嚴。

家長說的那節英文課，老師將學生分為兩大組，給每個學生一張白紙，要求他們閉起眼睛隨意畫下一些不規則的綫條，再傳給下一位同學，在綫條中勾勒出其所聯想到的事物圖案。一輪之後，再寫下別人所畫圖案的英文單詞，然後大家就那些單詞進行接龍創作。

隨手畫綫條和在綫條中找出聯想事物，不靠語文能力，也沒有對錯之分。依圖案寫英文單詞，不懂的同學可以隨意問其他同學，老師和助教也會及時向有困難的學生提供指示和支援。在接龍創作時，老師特意設計每輪寫作時限只有兩三分鐘，減輕了學生因詞彙有限而出現無東西可以寫的尷尬。英文差的學生可能創意好，他們雖然寫得少、語法會錯，卻可以提供引導故事發展方向的創意，讓英文好的同學承接發揮，共同創作出優秀的作品。

這種同學間互相欣賞合作而非彼此競爭排斥的學習模式，當然不會讓能力不足的學生產生學習陰影。

（本欄逢周三刊登）