善用資助 修讀實用課程

中學文憑試（DSE）今天放榜，政府早前宣布新增的教育資源中，擬為符合資格的自資學位課程學生每年提供3萬元資助，考獲相關成績的中學畢業生應如何看待這筆「可能會有」的意外資助（easy money）？

若新資源及時獲得撥款，料將惠及開辦相關課程的10多間自資院校，也可減輕自資學位學生的經濟負擔。未計重讀生，今年料有近25,000名學生須尋找自資院校，而自資學位課程若多了這筆資助，似乎又會比副學位課程，更能吸引學生報讀。

多了資助就報讀？也許，很多學生、家長還未能擺脫「要有個學位」這心魔。試看今時美國不少年輕人都捲進了「畢業—失業—進修—再失業」這種絕望循環，因他們所修讀的課程並不符合社會需要，結果白白背上了一身「學債」，畢業10年後仍未還清。

事實上，香港大專畢業生「學債」十分沉重。邁進知識型社會，大家都會贊同要多增值提升，但知識源自多方面，不單來自大學，也不來自學位，而行業知識，更多來自職場及在職培訓、終身學習。從事資訊科技工作的，一個主修電腦的學位課程所學到的，可能還不及來自谷歌（Google）或微軟（Microsoft）的證書課程；醫科生畢業後，也要累積多年臨床經驗，或再進修專科，才可更有效地治病醫人，廚師就更不用說了，考獲多少張廚藝學院的文憑，並不能保證他有多少食客捧場。因此，年輕人要在職場成功，取決於實際工作表現和態度。

雖然不少學生和家長都知道，有學位不代表日後能夠找到理想的工作，但仍傾向選擇學位課程，即使那是個學生沒有多大興趣的課程，但可能正因有3萬元的資助，就可能將時間和資助都浪費在自己沒有興趣的課程上。

興趣固然重要，但社會及工作需求更不容忽視，因此這筆新增資源好應真正是「八大」課程以外的選擇，要有更多職業和專業技能導向的內容，如飛機維修、機場後勤、工程、測量、室內設計，甚至幼教、中醫針灸等。像筆者學生時代的興趣是地質、考古，今時回望，興趣雖仍上佳，卻未必符合社會所需。

新增資源要用得更有效，政府宜多鼓勵合資格的學生報讀較傾向職業培訓的課程，否則，畢業生學非所用，仍難解決年輕人的就業問題。讀書為興趣、為夢想固然值得欣賞，但若學生們真去報讀文化工藝課程，以承傳傳統民間工藝，對自身或工作發展，可有幫助？