說到童年創傷，都會聯想到不同種類的大事件，但原來老師一句說話、別人的一聲嘲笑……看似一件小事，也可以影響成長過程。香港小童群益會的兒童心理創傷治療服務，正是要為當事人解開心結。
就讀小六的Matthew（化名）自小三轉往一間私立小學後便不斷遭受同學欺凌，輕則是言語攻擊，重則有身體碰撞，嚴重的亦試過需要到醫院治理縫針。
Matthew回憶最頻密時達一、兩天便發生一次，試過座椅上被黐上大頭釘、食飯時同學突然用餐刀近距離指嚇，也曾遭冤枉指他把同學筆袋裏的文具全倒出來……「即時告訴老師，老師只當他們玩耍、說兩句便了事。倒文具那次，老師把幾個嫌疑同學叫出來，卻只看着我說『講大話是不可以接受的』……令我疑惑，難道同學的行為，都沒有錯嗎？」
慘被欺凌 採取報復態度
即使Matthew及媽媽不斷向老師投訴，卻只換來不信任，媽媽記得老師初期回應她的查詢時，只說「不會呀！據我了解學校的同學都不會這樣……」直接便否認了，也沒再查究事件。她認為小朋友最初可能是貪玩，要是初期能即時處理，同學會知道這樣不對，但正因為沒處罰，不用承擔後果，便愈來愈大膽地對Matthew作出攻擊。
當囝囝自覺告訴老師或家長也沒多大用處，便嘗試以同學對待自己的方法解決，開始冤枉同學。媽媽警覺兒子採報復態度，令事情朝壞方向發展，便積極尋求專業協助，糾正囝囝的想法。
Matthew去年起接觸小童群益會兒童心理創傷治療，該會英國註冊藝術心理治療師陳小薇（May）說，治療師會先對個案作初步了解，再約面談。首次面談時，Matthew爸媽也有出席。
她說初接觸Matthew時，他就像一隻驚弓之鳥，情緒緊張，面對很大壓力。感官介入治療是以藝術、音樂、戲劇治療等遊戲方式，打開小朋友心窗。「每個程序都會先諮詢小朋友，甚至由他們決定是否來進行治療，讓小朋友感受到尊重及安全，過程亦會跟着他們的步伐前進。」
容讓發洩 但不能傷害人
她在會面中引導Matthew製作了一個情緒容器，把開心、失望等不同的想法放進去，學習處理情緒。
中心也設有感官治療室，Matthew可躺在地上碌來碌去，可以發洩丟東西，當中只有一個原則，就是不可以傷害別人或自己。
「他有權嬲怒，也可選擇把這些情緒踢走，以取代用腳去踢別人；而每次發洩完都會有冷靜下來的時間。因情緒要是過分高漲或低落，均不能專注於學習、交友，因此會教導小朋友要對自己有洞察力，當很激動、興奮時，先讓自己平靜，不要讓情緒高漲到頂點；很低落時，便要給予少許刺激……帶到日常生活，當心情低落時，會懂得做些自己喜歡的事，如繪畫、踢波；太興奮時要懂得深呼吸、休息一會，這些對管理及調校自己的情緒都很重要。」
Matthew笑言，每次與May姑娘傾談都感到很放鬆，也學會很多處理問題的方法，像May姑娘常說不要「警鐘誤鳴」，但要「帶眼識人」。「警鐘誤鳴是當別人走近自己，不要先覺得受挑釁，學會從另一角度看事情；聽到別人說不好聽的話，可以當聽不到，小事讓它輕輕帶過便算，這會令自己更開心；帶眼識人則是要懂得分辨別人是否有侵略性，學會保護自己，並以正面的態度面對。」
留意孩童身心變化
中心除了提供個案治療，也有小組治療，並會到學校舉辦家長或學生平衡小組。May姑娘不諱言，很多時社會有重大事件發生，如早前的虐兒個案，新聞會廣泛報道，但當靜下來便又被忘記了。「大事當然要處理，但卻不能忽視小事件的影響，因此更需要有敏感度的老師及社工，當發現小朋友突然出現身體變化、情緒低落、體重下降，甚或變得過度活躍，與平常的行為背道而馳等，有時只要多問一句，或許可減少很多傷害！」
撰文︰李越樺
編輯︰周藹文
美術︰梁政敏