津貼小學資源雖不及直資學校，但同樣可以具備新思維、更貼地的教學理念，推行資優教學培訓的培基小學，早在2012年已借調老師作專職的資優培訓發展，近年由科任老師共同備課設計校本教案。該校屬香港神託會轄下第一間小學，重視品格教育，以體驗式計劃去孕育學生有好品格。
學校大堂貼了一幅幅的親子漫畫，孩子在繪畫自己如何處理衝突，黃清江校長謂學校的品格主題曾環繞社交，全校一起學習復和品格，學生學習接納和饒恕，也參與4格漫畫比賽，把想法用創意表達出來。學校採用循環周編排活動，在循環周的F day下午時段，進行學藝活動，Day E午息期間會由英文老師設計遊戲攤位，讓學生參與科學實驗等遊戲，他笑謂午息學科活動中的「每月一SHOW」，會有同學報名表演打鼓、唱歌，展示自己愛好。
思維培訓融入學科
學校推動資優教育，約6年前借調兩位老師到資優教育學苑接受培訓及設計課程，把教學經驗及方法帶回學校，分享予其他老師，也與資優教育學苑合辦小學資優課程，讓全港學生受惠。校長解釋，最早期在數學和常識科推行資優教學，數學科會教授高層次思維的解難類題型，並會讓各級學生自訂題目，他強調傳統資優教育針對IQ高的一批學生，但學校會全面顧及所有學生在其他方面的長處，幫助他們展現出來。
校內各科老師會有自己科本設計，也會共同備課，在課文中抽取適用的部分，在當中教授相關的思維策略，讓學生分階段掌握例如六何法、思維13式、SCAMPER（腦力奔馳法）。負責英文科的譚潔蓮副校、嚴慧儀主任指出，在學科放入思維訓練令教學上常要考慮如何騰出空間，讓學生沉澱和強化根基，故無論課堂安排、課文內容都不斷修整。「因學習思維需要時間，也要有細緻的步驟，但思維練習確是慢慢建立到學生不再給表面答案，而表現出他們不同領域上，作出基本分析、評賞、多方觀點，即使生活中面對社交衝突，這類技巧也可以用得上。」
分班上閱讀和說話
學校一直致力為同學營造一個良好的中英文語境，並同時推動較高效能的合作學習。黃校長不諱言因學生能力普遍高，故早年已邀請專家入校指導，不單有效幫助程度較低的同學，負責講解的同學亦會藉此強化所學。
學校由一至六年級數學和科學科都是用英文教授，中文課則用普通話，除政府規定的一名以英語為母語的英語教師外，學校亦另外加聘兩名外籍老師，以確保每一班同學都有接觸外語的機會。嚴主任以英文課程設計為例，小一會透過學習6本故事書，提升理解故事和非故事圖書的能力。
培基重視品格教育，每3年訂立校本輔導活動作貫穿，負責的蘇永德主任謂學校有很多獎勵計劃，例如優點銀行是建立自省態度，每年有個人目標牌，讓孩子在學業、品格上持續建立目標。「班級經營上我們推一人一職計劃，培養責任及才能。」全校有逾百位小四至小六領袖生，需要撰文自我推薦，蘇主任謂不是讀書叻才可參與。「我們有不同的制服團隊，包括男童軍、女基督少年軍，也會透過駐校教會的牧者，照顧學生成長。」
撰文︰胡麗珊
編輯︰余運慶
美術：梁政敏