一班英國認證遊戲及創意藝術治療師，跳出治療的框架，首次為小學生設計了為期一周的生命教育課程，以遊戲治療的方式，教導學術上的課題，同時協助學生感受自己的情緒狀態，建立正向心理，提升學習能力。治療師把遊戲結合於中英數恒常課程中，讓學生一邊學習，一邊探索自己。遊戲治療師說︰「擁有自信、情緒穩定的話，學習自然會好。」
在課室內，老師着同學們圍在一張大的海報上，這張海報展示了一周內大家一起參與「開心大露營」的感受。同學們各自拿起自己的筆記本，展示露營中最開心的相片和紀錄。露營並非是真實的戶外活動，而是以露營相關的玩具作小道具，誘發學習興趣。
活動是由非牟利機構「開心大本營」的一群遊戲及創意藝術治療師（簡稱遊戲治療師），為保良局陳維周夫人紀念學校設計為期一周的生命教育課程，讓小一至小三的學生認識自己的情緒，學習解難，建立正向的自我形象。
五天課程 建正向形象
「露營」的第一天，每位同學獲派一張露營背包圖案的貼紙，同學們在背包上寫上自己的姓名，然後把貼紙貼在課室海報的「第一天」位置上。活動設計藉此啟動同學的決心，準備開展新的學習旅程。
第二天，同學們會在中、英、數課堂上學習到不同的露營生字和相關知識，在過程中老師會「找機會」讚賞同學的努力，同學之後可換取不同的露營工具，例如玩具帳蓬、煮食用具、露營燈、椅子、樹木等等。當中，同學不僅學到露營的中英文詞彙，亦學會露營的基本裝備和情景。換來的裝備都一一布置在海報上，「同學們會感受到自己建立起來的安全感。」遊戲治療師說。
當中，一位同學不悅地說︰「帳蓬都給同學搶去了。」原來她喜歡美麗的帳蓬，卻全都給同學換去了，心中不是味兒。老師會意過來，說︰「同學們都把帳蓬放在一起，不都是大家的嗎？」小小心靈未有團隊的概念，老師忙不迭教導彼此合作的道理。
第三天，遊戲治療師預先搗亂大家建立的露營用具，刻意製造難題。同學們回校後大感驚訝，開始思考如何解決問題。他們有些修補工具，有些重新布置，再次把露營的情境展示出來。同學們學習接受人生的不同困難，坦然去處理，解決後便有成功感。
刻意搗亂 引導解難題
第四天︰同學們學習用泥膠製作不同的食物，然後一同在野地吃火鍋，遊戲治療師稱這是︰「滋養自己。」難題解決了，就要獎勵自己，好讓身心都得到飽足。擁有諮詢與輔導文學碩士的陳建雄校長說︰「有同學製作了玉子壽司，說是他從未吃過，這是自我滿足的表現。」遊戲治療師說：「製作自己喜歡的食物，心裏面就孕育了開心滿足的感覺，是課程設計中灌注信心的一部份。」
最後一天，遊戲治療師因應不同級別的情況，安排了兩組活動。小三是繪畫自畫像。每一位同學在畫紙上勾畫自己的外形，然後用顏料繪畫自己的模樣。有同學於身體部分塗上一團團深色的顏料，原來這可顯示同學的開心狀態。七色混在一起，淺色埋在深色中，自然成了一團深色的顏料。外人看到以為同學心裏並不開心，可遊戲治療師說︰「同學自己的詮釋最重要，好幾個同學邊畫邊興奮地說，他們調出來的七彩顏色很漂亮，這就是開心的表現。」
自畫像反映內心世界
這個「開心大露營」的活動，除了五天的「露營」外，還有專為小三學生而設的遊戲治療工作坊，以及一對一的個別遊戲治療輔導。
「開心大露營」營長、開心大本營心靈健康中心有限公司行政總裁鍾雅芬Athen說，今次繪畫自畫像的活動是一連六節工作坊的第四回，工作坊一步一步讓同學認識自己獨有的特質，及平時不自覺的能力。第四節自畫像再把正向的自我形象加強。有同學畫出太陽及笑臉，也有本來低頭不語的插班生，在遊戲治療師誘導下，開懷地填了滿滿的色彩。
撰文︰馮淑嫻 (lydia.shfung@gmail.com)
編輯︰余運慶
美術︰梁政敏
攝影︰Benny