生成學習動機的兩極原因

生成學習動機，主要分為正極原因和負極原因。

先說負極原因，當中有怕被老師和家長責備本身、怕因責備失去面子、怕被懲罰本身、怕因懲罰而失去本有的事物或自由等。老師現時做法是像老鼠拉龜般在課堂和透過懲罰、留堂等手段不停要求不愛學習或自律度較低的學生學習。學生則為應付別人而學習，學習成效一般不佳。

至於正極原因，有自身本愛學習，當然這只佔少數；多數是想透過學習，然後通過評核，從而得到認證，最終得到自己想要的，例如大學學位、職位、金錢、榮譽等。基於正極原因，學生不管是影片還是實體教學，他們也會努力學習。

因此，透過自願性的分層公開考試可降低成功得到某程度認證的門檻，大大增加學生學習動機的正極原因。當然，建立通過每層考試所換得的即時利處的完善架構，例如訂明每種職業需通過哪一層的公開試，就像讀毅進文憑的學生一般是為了升職或轉職，也是必不可少。

我在任教中學時，有些中一學生跟我說：「Band 3學生很難入大學，我們只是想讀完中六就算了，沒有理由認真讀。」這解釋了在現行制度下他們難以有足夠學習動機，也印證了上段的重要性。

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Prof. Mathewmatician