教師的評估

有傳媒取得東華三院學校的教職員考績表，列出當中20項評估指標，以A至F六個等級評分。坦白說，20項評估指標算少了，不少學校動輒有50、60項。

這種商界企業的評估模式20年前由當時教育統籌局大力推動，先是制定一系列的評估指標給學校參考，後來更推出外評和自評機制，參考變成必須，先由校監評校長，校長評教師，家長學生持份者評學校，然後又教師互評自評，一發不可收拾。不但沒有改善香港的教育質素，反而使教育生態進一步扭曲。

其實教師每天對着同一批學生，自己教得怎樣，學生學得如何，心裏明白得很。管理層每天對着同一批教職員，工作如何，問題何在，同樣一清二楚。有心的自然會自我檢視不斷改進，即使沒有甚麼評估機制。無心的就算有評估機制也不會自省，而是以掩飾、以卸責、以對評估者吹噓拍馬而應對之。

學校並不是企業，教育並不是營商。在校園內可以量化評估的工作，往往都不是最重要的工作。可以量化評估的成效，也往往是最沒有教育價值的成效。評估的範圍愈大，評估的工具和指標愈精密仔細，教師花在應付評估上的時間就愈多，就愈少空間去做其他更有教育價值的工作。譬如好好和學生相處，聆聽學生的心聲，體會學生的感受；譬如幫助學生消憂解惑，引導學生進步成長。

（本欄逢周四刊登）